VISUAL, AUDITIVO Y KINESTESICO
Cada vez que explicamos algo o
que le ponemos a nuestro alumnos un ejercicio utilizamos un sistema de
representación y no otros. Cada ejercicio, cada actividad, cada experimento,
según como este diseñado presentará la información de una determinada manera y
le pedirá a los alumnos que utilicen unos sistemas de representación
concretos.
¿Qué sistema de representación
tienen que utilizar nuestros alumnos cuando les explicamos algo oralmente?
¿Cuándo escribimos en la pizarra? ¿Cuándo completan un rompecabezas?
En la tabla de actividades hay
ejemplos de actividades de aula según los distintos sistemas de representación.
Una buena práctica es hacerse una lista de las actividades que más solemos
utilizar en el aula y clasificarlas según el sistema o sistemas de
representación que utilizan.
El que utilicemos actividades
visuales, auditivas o kinestésicas influye en el aprendizaje de nuestros
alumnos. Cuando nos presentan información, o cuando tenemos que hacer un
ejercicio, en nuestro sistema de representación preferido nos es más fácil
entenderla.
Cuando le hago exámenes a mis
alumnos procuro darle las instrucciones por escrito de la forma más clara
posible. Casi siempre algún alumno me pide me que le explique mejor alguna de
las preguntas del examen. Normalmente empiezo por leerles la pregunta en voz
alta. Con mucha frecuencia tan pronto como acabo de leer en voz alta lo que
está escrito en su papel me dicen que ya está, que necesitan más explicaciones.
Un alumno auditivo entiende mucho mejor lo que oye que lo que ve, aunque las
explicaciones sean exactamente iguales.
No sólo los alumnos tienen sus
preferencias y su estilo de aprendizaje. Todos los profesores tenemos nuestro
propio estilo de dar clase, y ese estilo también se refleja en como empleamos los
distintos sistemas de representación. La mayoría de nosotros tendemos a
utilizar más un sistema de representación que otro cuando damos clase.
Para detectar cuales son nuestras
tendencias necesitamos analizar nuestra manera de dar clase desde el punto de
vista de los sistemas de representación. Si hacemos, otra vez, una lista de las
actividades que más solemos utilizar en el aula y las clasificamos según el
sistema o sistemas de representación ¿se distribuyen por igual? O tal vez,
¿tendemos a utilizar más un sistema que otros?
Por norma general, en cualquier grupo de alumnos nos vamos a encontrar
con todo tipo de estilos de aprendizaje. Si nuestro estilo de enseñar coincide
con el de nuestros alumnos, el aprendizaje les será más fácil que si no es así.
Observar el comportamiento de
nuestros alumnos nos puede dar mucha información sobre su manera preferida de
aprender. Nuestra manera de pensar y de procesar la información se refleja en
nuestro comportamiento. En el cuadro los Sistemas de Representación y el
comportamiento se dan algunas indicaciones generales sobre el tipo de
comportamiento normalmente asociado a los distintos sistemas de
representación.
A los alumnos a los que no he podido observar
procuro pasarles un pequeño test sobre sistemas de representación que me de una
idea aproximada de sus tendencias. Sabiendo siempre que no es más que una idea
inicial que después habrá que contrastar con la observación del alumno en el
aula, día a día.
Saber las tendencias y
preferencias de mis alumnos me ayuda a trabajar con ellos de manera individual,
pero la mayor parte de mi tiempo como profesora trabajo con todo el grupo a la
vez y por lo tanto, con todos los sistemas de representación. Por lo tanto, y
desde el punto de los estilos de aprendizaje, lo más importante que puedo hacer
como profesor es aprender a presentar la misma
Información utilizando todos los sistemas de representación, para que
sea igualmente accesible a todos mis alumnos, visuales, auditivos o
kinestésicos.
Cuando explico, por ejemplo, la
utilización del presente continuo a mis alumnos puedo hacerlo de muchas
maneras. Si soy consciente de que sistema de representación estoy usando puedo
planificar mis clases para utilizar todos los sistemas y no sólo uno de ellos,
sobre todo cuando se trate de puntos especialmente conflictivos y
difíciles.
CARACTERISTICAS DE LOS SISTEMAS
DE REPRESENTACION
Sistema de representación
visual
Cuando pensamos en imágenes (por
ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente la página del libro de texto con la
información que necesitamos) podemos traer a la mente mucha información a la
vez, por eso la gente que utiliza el sistema de representación visual tiene más
facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez.
Visualizar nos ayuda además, a establecer relaciones entre distintas ideas y
conceptos. Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas
veces se debe a que está procesando la información de forma auditiva o
kinestésica. La capacidad de abstracción está directamente relacionada con la
capacidad de visualizar. También la capacidad de planificar. Esas dos
características explican que la gran mayoría de los alumnos universitarios (y
por ende, de los profesores) sean visuales. Los alumnos visuales aprenden mejor
cuando leen o ven la información de alguna manera.
Sistema de representación
auditivo
Cuando recordamos utilizando el
sistema de representación auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada.
En un examen, por ejemplo, el alumno que vea mentalmente la página del libro
podrá pasar de un punto a otro sin perder tiempo, porqué está viendo toda la
información a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita escuchar su
grabación mental paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden
olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. Es como cortar la cinta de
una cassette. Por el contrario, un alumno visual que se olvida de una palabra
no tiene mayores problemas, porqué sigue viendo el resto del texto o de la
información. El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar
conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y además no
es tan rápido. Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y
naturalmente, de la música. Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben
las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a
otra persona.
Sistema de representación
kinestésico
Cuando procesamos la información
asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos
utilizando el sistema de representación kinestésico. Utilizamos este sistema,
naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero también para muchas otras
actividades. Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento
que con cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. Se
necesita más tiempo para aprender a escribir a máquina sin necesidad de pensar
en lo que uno está haciendo que para aprenderse de memoria la lista de letras y
símbolos que aparecen en el teclado. El aprendizaje kinestésico también es
profundo. Nos podemos aprender una lista de palabras y olvidarlas al día
siguiente, pero cuando uno aprende a andar en bicicleta, no se olvida nunca.
Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con la
memoria muscular, es muy difícil que se nos olvide. Los alumnos que utilizan
preferentemente el sistema kinestésico necesitan, por tanto, más tiempo que los
demás. Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo,
experimentos de laboratorio o proyectos. El alumno kinestésico necesita
moverse. Cuando estudian muchas veces pasean o se balancean para satisfacer esa
necesidad de movimiento. En el aula buscarán cualquier excusa para levantarse y
moverse.
TEST DESARROLLADO POR LYNN O´BRIEN
INSTRUCCIONES: Leé cuidadosamente
cada oración y piensa de qué manera se aplica a ti. En cada línea escribe el
número que mejor describe tu reacción a cada oración.
|
1 Casi nunca
|
2 Rara vez
|
3 A veces
|
4 Frecuentemente
|
5 Casi Siempre
|
RECUERDA QUE NO HAY RESPUESTAS
BUENAS NI MALAS.
1. Puedo recordar algo mejor si
lo escribo: ____
2. Al leer, oigo las palabras en
mi cabeza o las leo en voz alta: ___
3. Necesito hablar las cosas para
entenderlas mejor: ____
4. No me gusta leer o escuchar
instrucciones, prefiero simplemente comenzar a hacer las cosas ____
5. Puedo visualizar imágenes en
mi cabeza. ____
6. Puedo estudiar mejor si
escucho música. ____
7. Necesito recesos frecuentes
cuando estudio. ____
8. Pienso mejor cuando tengo la
libertad de moverme, estar sentado detrás de un escritorio no es para mi. ____
9. Tomo muchas notas de lo que
leo y escucho. ____
10. Me ayuda MIRAR a la persona
que está hablando. Me mantiene enfocado. ____
11. Se me hace difícil entender
lo que una persona está diciendo si hay ruido alrededor. ____
12. Prefiero que alguien me diga
cómo tengo que hacer las cosas que leer las instrucciones. ____
13. Prefiero escuchar una
conferencia o una grabación que leer un libro. ____
14. Cuando no puedo pensar en una
palabra específica, uso mis manos y llamo al objeto “esa cosa”. ____
15. Puedo seguir fácilmente a una
persona que esta hablando aunque mi cabeza esté hacia abajo o me encuentre
mirando por la ventana.
16. Es más fácil para mí hacer un
trabajo en un lugar tranquilo. ___
17. Me resulta fácil entender
mapas, tablas y gráficos. ____
18. Cuando comienzo un artículo o
un libro, prefiero espiar la última página. ___
19. Recuerdo mejor lo que la
gente dice que su aspecto. ___
20. Recuerdo mejor si estudio en
voz alta con alguien. ___
21. Tomo notas, pero nunca vuelvo
a releerlas. ___
22. Cuando estoy concentrado
leyendo o escribiendo, la radio me molesta. ___
23. Me resulta difícil crear
imágenes en mi cabeza. ____
24. Me resulta útil decir en voz
alta las tareas que tengo que hacer. ____
25. Mi cuaderno y escritorio
pueden verse un desastre, pero sé exactamente dónde está cada cosa.____
26. Cuando estoy en un examen,
puedo recordar con exactitud la página en el libro y la respuesta. ____
27. No puedo recordar un chiste
lo suficiente para contarlo luego. ____
28. Al aprender algo nuevo,
prefiero escuchar la información, luego leer y luego hacerlo. ____
29. Me gusta completar una tarea
antes de comenzar otra.____
30. Uso mis dedos para contar y
muevo los labios cuando leo.____
31. No me gusta releer mi
trabajo.___
32. Cuando estoy tratando de
recordar algo nuevo, por ejemplo, un número de teléfono, me ayuda formarme una
imagen mental para lograrlo. ____
33. Para obtener una nota extra,
prefiero grabar un informe a escribirlo. ____
34. Fantaseo en clases. ____
35. Para obtener una calificación
extra, prefiero crear un proyecto a escribir un informe. ____
36. Cuando tengo una gran idea,
debo escribirla inmediatamente, o la olvido con facilidad. ____
RESULTADOS DEL TEST DE CANALES DE
APRENDIZAJE. Con mucho cuidado
transfiere tus resultados a la siguiente
tabla, al finalizar suma cada columnas y obtendrás tu canal.
|
No. de pregunta
|
Respuesta
|
No. de pregunta
|
Respuesta
|
No. de pregunta
|
Respuesta
|
|
1
|
|
2
|
|
4
|
|
|
5
|
|
3
|
|
6
|
|
|
9
|
|
12
|
|
7
|
|
|
10
|
|
13
|
|
8
|
|
|
11
|
|
15
|
|
14
|
|
|
16
|
|
19
|
|
18
|
|
|
1
|
|
20
|
|
21
|
|
|
22
|
|
23
|
|
25
|
|
|
26
|
|
24
|
|
30
|
|
|
27
|
|
28
|
|
31
|
|
|
32
|
|
29
|
|
34
|
|
|
36
|
|
33
|
|
35
|
|
|
VISUAL
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|
AUDITIVO
|
|
KINESTESICO
|
|
NOTA: El canal con más puntaje es
tu predominante.
