CUADRO COMPARATIVO DE LAS TEORIAS PSICOLOGICAS DE LA EDUCACION

CORRIENTE	AUTOR	PRINCIPIOS	CONCEPTO DE APRENDIZAJE	CONCEPTO DE ENSEÑANZA	PAPEL DEL ALUMNO	PAPEL DEL MAESTRO
CONDICIONAMIENTO  OPERANTE	Burrhus Frederic Skinner	Las conductas deben ser observables en los individuos. Las conductas son respuestas a estímulos previos: positivos y negativos. El comportamiento es seguido de una consecuencia: condicionamiento operante. Esquema de operación, respuesta estimulo.	Aprendizaje como cambio permanente en el comportamiento. Adquisición de conocimientos o habilidades mediante la experiencia visual y medible.	La educación es un procedimiento para controlar la conducta de las personas. Los estímulos más los reforzadores dan una consolidación a la respuesta. Reforzadores: ·         Primarios: satisfacer necesidades ·         Secundarios: aprendidos asociados ·         Positivos: estimulo recompensa ·         Negativos: reducir estimulo, castigo ·         Extinguir un comportamiento indeseable, quitando aquello que lo refuerza, sustituirlo por un comportamiento deseable mediante un refuerzo. Reforzar o eliminar las respuestas deseadas.	Sujeto pasivo Debe trabajar en base a la repetición para memorizar y repetir  la conducta requerida por el docente.	Sujeto activo del proceso de aprendizaje. Diseña todos los objetivos de aprendizaje, así como los ejercicios encaminados a la repetición y la memorización.
TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL	Albert Bandura Psicólogo pedagogo canadiense 1925 Ha destacado como teórico experimentador de la teoría del aprendizaje social	Pone en relieve la capacidad de aprender observando un modelo o recibiendo instrucciones, sin la experiencia directa del sujeto 2 supuestos: ·         La conducta humana en su mayoría aprendida no innata ·         Gran parte del aprendizaje es asociativo y simbólico El refuerzo es la probabilidad de que ocurra una respuesta El reforzador es un elemento informativo, motivacional y facilitador. El reforzador o la motivación  puede ser anterior a que ocurra la conducta positiva o negativa Modelo de aprendizaje reciprocidad tríadica del funcionamiento humano: ·         Factores personales: cognitivos, emocionales, valores ·         Ambiente ·         Conducta Determinantes recíprocos La aceptación y ejecución de un modelo de conducta que son vistas en la tv, vecinos, maestros, grupos, amigos personajes de ficción, modas.	Aprendizaje observacional: ·         Proceso mediante el cual la conducta de un individuo se modifica como resultado de observar, escuchando o leer sobre la conducta de un modelo. ·         Este modelo a imitar es valorado positivamente por el observador en cuanto estatus y prestigio ·         Los modelos pueden ser reales o simbólicos. Pasos del aprendizaje observacional. ·         Prestar atención ·         Retención ·         Reproducción motora	Refuerzo social como elemento informativo, motivacional y facilitador	Imitación del modelo. Observación, ejecución directa Imitar Poner en práctica capacidades de atención y reproducción motriz.	Motivador en todo momento Brindar los modelos a imitar Guía en el proceso de ejecución
TEORIA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION	David Paul Ausbell 1918-2008 Psicólogo y pedagogo. Constructivismo Teoría del aprendizaje significativo	La comprensión se desarrolla a través de la utilización continua y situacional. La memoria siempre está en construcción, como una historia acumulativa de interacciones Se hace énfasis en suministrar al estudiante los medios para crear comprensiones novedosas y situacionalmente especificas mediante el ensamblaje de conocimientos previos. La memoria no es un proceso independiente del proceso. El nuevo conocimiento se debe relacionar con lo que el educando ya sabe.	Aprender es procesar información, reflexionar, aportar ideas. El alumno aprende mediante el aprendizaje significativo, entendido como la incorporación de nueva información a la incorporación de la nueva información a las estructuras mentales. Interacción entre la nueva información con aquellos que se encuentran  en la estructura cognitiva. La nueva información contribuye a la estabilidad de la estructura conceptual preexistente. En la medida en que el aprendizaje es relevante va a ser significativo para el alumno. 3 clases de aprendizaje significativo: ·         Representacional ·         Conceptual ·         Proposicional	Potencializar el conocimiento. Presentar material potencialmente significativo. El material debe tener un significado lógico, relacionado directamente con los conceptos, ideas e imágenes que el educando posee en su estructura mental. Diseñar estrategias metodológicas que permitan activar los conocimientos previos.	Ejercer ideas apropiadas basadas en su contexto. Debe manifestar una disposición para relacionar sustancial y no arbitrariamente al nuevo material con su estructura cognoscitiva.	Conocer necesidades y características de los alumnos. Genera el conocimiento Ser espontaneo Generar actitud positiva en los alumnos El docente debe partir de situaciones reales Innovar estrategias
TEORIA CONSTRUCTIVISTA PSICOGENETICA	JEAN PIAGET (1896-1980)	Piaget empezó a explorar la forma en la que los niños crecen y desarrollan habilidades del pensamiento, consideraba que el desarrollo cognitivo es el resultado combinado de la maduración del cerebro, el sistema nervioso y la adaptación del ambiente. Empleó 5 términos fundamentales para describir la dinámica del desarrollo. Esquema: representa una estructura mental, patrón de pensamiento que una persona utiliza para tratar una situación específica en el ambiente Adaptación: es el proceso por el cual los niños (as) ajustan su pensamiento a incluir nueva información que promueva su comprensión Asimilación: consiste en adquirir nueva información e incorporarla en os esquemas existentes en repuesta a los nuevos estímulos del ambiente Acomodación: es lo que permite que la nueva información se ajuste creando nuevos esquemas Equilibrio: significa alcanzar un balance entre los esquemas y la acomodación. El deseo de equilibrio es lo que impulsa al niño por las etapas del desarrollo cognoscitivo. Etapas del desarrollo Cognoscitivo. * Etapa sensorio-Motriz (0 a 24 meses); se caracteriza por un modo particular de conocer el mundo a través de esquemas de acción que involucran los 5 sentidos y los movimientos reflejos, los niños aprenden a coordinar las actividades sensoriales con la actividad física y motora * Etapa Preoperacional (2 a 7años): se caracteriza por la habilidad que adquiere el niño (a) para representar mentalmente el mundo que lo rodea, es decir, su pensamiento está más desligado a la concreción de los objetos, los cuales pueden ser evocados simbólicamente con solo nombrarlos. Los niños adquieren el lenguaje, y aprenden a manipular los símbolos que presenta el ambiente. En esta etapa pueden manejar el mundo de manera simbólica pero no son capaces de establecer la reversibilidad, son egocéntricos y hacen uso del animismo (vida a los objetos) y artificialismo (los fenómenos naturales los produce el hombre) * Etapa de las operaciones concretas (7 a 11 años): muestran mayor capacidad para el razonamiento lógico, aunque limitado a las cosas que experimenta realmente, realizan operaciones mentales como. Clasificación, seriación, inclusión de clase, comprenden el principio de conservación, las relaciones y las cantidades * Etapa de las operaciones formales (11 en adelante): son capaces de emplear la lógica propositiva en la resolución de problemas hipotéticos, para derivar conclusiones, hacen uso de razonamiento inductivo y deductivo. A su vez pueden emplear lenguaje metafórico y símbolos algebraicos.	El conocimiento es producto de las interrelaciones entre el sujeto y el medio y se construye gracias a la actividad física e intelectual de la persona que aprende. Al aprender de manera activa la persona, va adquiriendo experiencias que almacenan en su cerebro, estas experiencias de aprendizaje se agrupan de manera ordenada formando estructuras que se conectan con otras que ya existían. El aprendizaje es un proceso activo que se construye constantemente a través de la experiencia que la persona tiene con la información que recibe.	Es a través de una interacción activa que las personas aprenden, cuando hacen, cuando razonan, cuando imaginan. Ayudar a los niños a construir sus propios procesos y lograr una coherencia intelectual y moral. El niño debe aprender por descubrimiento, motivado por el nuevo conocimiento. Se deben generar actividades de discusión, juegos, modelaje, preguntas y respuestas, resolución de problemas, desafíos, promover la curiosidad e investigación.	Debe tener posibilidad de transformar, manipular e interactuar con elementos del medio. Individuo activo formula sus propias hipótesis. Debe actuar física y mentalmente en todo momento. Realiza procesos de construcción. Es un constructor activo de su propio conocimiento.	Facilitador o promotor del desarrollo y de la autonomía de los alumnos. Debe promover una atmosfera de reciprocidad, respeto y autoconfianza en el aula. Generador de problemas cognitivos. Favorecer una pedagogía centrada en el alumno.
Constructivismo socio cultural	Lev Semiónovich Vygotsky nace el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, Imperio Ruso, muere un 11 de junio de1934,  en Moscú.  fue un psicólogo ruso de origen judío, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural y claro precursor de la neuropsicología soviética. Jerome Brunner 1915 Doctor en psicología.	Pondera la actividad del sujeto, y éste no se concreta a responder a los estímulos, sino que usa su actividad para transformarlos. Para llegar a la modificación de los estímulos el sujeto usa instrumentos mediadores. Es la cultura la que proporciona las herramientas necesarias para poder modificar el entorno; además, al estar la cultura constituida fundamentalmente por signos o símbolos, estos actúan como mediadores de las acciones. El contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias; tiene una profunda influencia en cómo se piensa y en lo que se piensa. El contexto forma parte del proceso de desarrollo y, en tanto tal, moldea los procesos cognitivos.	Para la adquisición de aprendizajes se requiere la necesidad de una mediación para que se logren modificar las estructuras mentales, así como la interacción social. Dependiendo del estímulo social y cultural serán las habilidades y destrezas que el niño desarrolle. Es necesaria una interrelación entre las personas y su ambiente para que se generen aprendizajes. En las interacciones se van ampliando las estructuras mentales, se reconstruyen conocimientos, valores, actitudes, habilidades. Todas las funciones superiores (pensamiento, lenguaje) so originan en las relaciones entre los seres humanos. La persona reconstruye los significados del medio  a partir de la interiorización de lo que el contexto le ofrece. Durante el aprendizaje se da una relación dialéctica entre el niño con su entorno socio-cultural, con el apoyo y mediación de los alumnos.	Propiciarle al alumno recursos para resolver problemas por sí mismo, ayudándolo a la construcción de conocimientos más elaborados. La información que presenta el maestro al alumno debe estar preparada para saber que representar y cuando presentarla de manera que se pueda atender para resolver el problema. La tarea debe ser retadora, que este un poco por encima de la capacidad presente del niño.	Debe participar activamente para adquirir la capacidad de crear. Ejecuta, hace, descubre y construye nuevos aprendizajes	Funge como mediador brinda  apoyo, dirección y organización del aprendizaje del menor, en el paso previo a que él pueda ser capaz de interiorizar  las estructuras conductuales y cognoscitivas que la actividad exige. Apoyar mediante el andamiaje al alumno para realizar una tarea cognitiva, desarrollar su potencial, alcanzar una meta. Debe conocer las capacidades de cada estudiante.